班级当中的小小整理员

　　秩序感是人的要义，也是每个幼儿内在的一种基本需求，幼儿可以通过这个需求来认识自我，以及自我与环境之间的关系。在幼儿成长的某一阶段他对环境中某种特殊要素的感受性特别的敏锐，这就是幼儿的敏感期，其中秩序敏感期在幼儿的成长过程中占据重要位置，所以当幼儿在敏感期出现这些各类现象时，老师和父母应及时给予引导和协助。

　　今年三月份朝霞班新进了一个小小组的小女生，正如她的名字一般甜美，小名糖糖。

　　糖糖宝贝是一个性格开朗的小女生，但是糖糖宝宝的语言发展相比同龄人来说会有些迟缓，老师在与糖糖的日常沟通过程中，只能够通过糖糖的一个字，一个词或一个动作来判断。

　　记得有一天早饭时间，孩子们都排着整齐的队伍在日常生活领域取餐，到了糖糖这里，老师将餐盘递给糖糖，糖糖小心翼翼的双手端着自己的早餐前往感官领域自己的位置，途中不知道为什么糖糖稍停了两秒钟又继续往前走，将早餐放到自己的位置上后，又返回过来，由于我不了解情况，于是就开始催促糖糖回到自己的位置上去，而糖糖皱着眉头很焦急的对我说“等一下”，接着糖糖在日常生活领域的第二个教具柜旁停了下来。原来是“系鞋带”这项工作当中的鞋子不知道被谁放歪了“(当时鞋子是横着放的，鞋带也被放在了一旁)。糖糖来到这项工作旁开始整理起来，她先将鞋子摆正，又继续将红色的鞋带整理整齐放在鞋子的右边，后将整个托盘调整位置挨着红线。这时我才了解到糖糖再次转回来的原因。

　　整理完这项工作后，糖糖依旧没有走回到自己的座位上，转身又发现了日常生活领域“筛”的工作中小筛子上有一些大米粒，糖糖便去把小筛子中的大米粒依次取下并放回到玻璃碗中，并将小筛子摆放整齐、洗手后才回到了自己的位置上开始准备吃早餐。

　　早饭后，孩子们要到数学领域那里进行端午假期的见闻分享。糖糖宝贝就搬着自己的小凳子往数学领域走，刚走到数学领域的个教具柜，糖糖就停了下来，跟在后面的我看到糖糖将凳子轻轻放下，然后蹲下身来……。原来，糖糖发现数学领域的一件延伸教具“大于小于”中的小圆片被打乱了，其中有两三个小圆片被放进了其它托盘中。于是糖糖开始一片一片的将其它托盘中的小圆片放回到原来的位置，等到全部整理完毕之后才搬起自己的小凳子走到要分享的位置坐下来。

　　看到这里，我不禁联想到糖糖刚来时，随手拿起玩教具操作并随意乱放的场景，刚开始糖糖需要老师反复强调与引导方能和老师一起将教具归位。正是因为老师们的反复引导，在孩子的秩序敏感期时给孩子建立起良好的习惯，从而让孩子做事更加的有秩序、有条理，同时通过糖糖的表现我们也可以看出来，当孩子的秩序感建立起来后，一旦有“违背”他们秩序感的“事物”存在时，孩子们就会不适应，她会把周围的一切调整为她们认为“对”的状态，即时间将“事物”恢复原样。

　　在蒙氏教育中，孩子是生活在是有智性、有秩序的环境当中，孩子们的秩序感就是在这当中建立的。秩序感发展比较好的孩子，无论是在生活中、还是工作中都会很清楚自己什么时间应该做什么样的事情，该怎么做。蒙氏班级的“智性”环境，为孩子们秩序感的建立奠定了坚固的基础。