蒙特梭利教育：实物化之数学

        实物化是蒙氏教学的又一重要特点，幼儿是感觉学习者，也是皮肤记忆学习者，而不同于成人主要凭视觉、听觉来学习的。玩具、教具、设施、物品等一切有形的物体都是幼儿教育中必不可少的实物教具，人们说“玩具是儿童的天使”，其实教具的作用更大，将来一定会研发出更多更好的教具，甚至取代部分玩具。自然界、生活中的物品都可以根据教育目的的需要，随机对孩子实施教育，这也体现了“生活即教育”的理念。

　　蒙氏教育为经典的部分就是“蒙氏教具”，蒙氏老师在熟练掌握基本操作方法，同时不违背蒙氏基本原则的前提下，可以进行大量的延伸，大限度的丰富蒙氏延伸教具，这是蒙氏教研的主导方向，也是蒙氏培训的优势所在，固定教具是有限的，延伸教具是无限的。

　　蒙氏数学是五大领域为精华的一部分，因为蒙特梭利博士本身就是一位伟大的数学家，她把抽象的、枯燥无味的数学模式演变成实物化、形象化的操作模式，从而激发了幼儿对数学的兴趣。

　　今天的数学课上，老师带给小朋友的工作是“金色珠取量”的练习。因为学习过4位数以内数字拼读的前经验，所以，老师和小朋友一起把大数字卡片按照个位1—10、十位10—90、百位100—900、千位1000—9000的顺序依次纵向摆放整齐。摆放整齐后，老师带领孩子们复习1—9000的认读。为了增加孩子们学习数与量的兴趣并加强学习效果，老师请小朋友们自动分成两组，进行挑战游戏。

　　老师介绍游戏规则：“两组通过剪刀石头布的游戏，胜利者获得做‘小老师’的资格。‘小老师’可为对方一组出题(题型可以是老师取数量，小朋友取数字或者老师取数字，小朋友取数量)。听完规则后，孩子们迫不及待地想参与挑战了。

　　接下来，挑战开始。局分出胜负后，毛毛组为‘小老师’。这时，只见他们俩个商量了一下，就写下数字1345，并说：“请你们告诉我这是数字多少，还要取出它们的金色串珠哦。”此时，霖霖组的小朋友小宝举手说：“我知道，是1345。个位上是5，需要取5个粒珠;十位上是40，需要取4串10;百位上是300，需要取3片100;千位是1000，所以只取一块千就好啦!”他边说边取，语言和行动保持一致。取完后，他还不忘记让同组的霖霖进行检查，并由“小老师”毛毛做后确定。通过参与快乐的互动游戏，孩子对9000之内的数字和数量对应有了准确掌握。

　　原本枯燥无味的数学课在蒙氏实物化、形象化、操作化、情景化的的教学方式下，变得生动有趣、轻松愉快!因此，蒙氏班的孩子不仅热爱数学，更喜欢学习数学。