体验化是一种综合感觉，不仅是身体感观方面的感受，同时也是一种心灵体验，教学过程中不仅要营造教育设施环境，而且要注意营造教育气氛环境，比如自由、宽松的氛围就是无形的环境，这十分有利于孩子的学习、成长，使之不仅能够轻松的获得知识，而且有利于孩子的人格建构，促进孩子心智、身心全面发展。
近日在班级里，有很多孩子在自由讨论的时候会涉及到钱币的话题，所以老师设计开展了一节认识钱币的课程。
“今天，老师给小朋友们上一节认识钱币的课程!这里有不同面值的硬币和纸币，我们一起来认识吧!这是1角的纸币，这是1角的硬币，他们面值是一样多的!”
老师的话音刚落，就有好奇的宝宝就开始举手发问了：“老师，1角钱可以买什么呢?”
“1角钱也许可以买一颗糖。”在日常生活中，孩子们很少用到1角钱购买物品。
这之后，老师继续说道：“这是5角的纸币，这是5角的硬币，他们的面值是一样多的!”
“老师，5角钱可以买一个阿尔卑斯棒棒糖!”爱吃糖的王奕程举手回答道。
听完他的话，老师微笑着点点头，继续向小朋友介绍不同面值的人民币：“这是1元钱，这是5元钱，这是10元钱，这是20元钱……”
老师带领孩子们分别认识了不同面值的钱币以后，开始给孩子们讲解它们之间的关系：“5个1元钱可以换一个5元钱，一个10元钱可以换2个5元钱，同时也可以换10个1元钱!那小朋友们想一想，20元钱分别可以换几个10元钱?”
“老师，可以换2个10元钱!”莹莹举手回答道。
“那20元钱可以换几个5元钱?”看莹莹小朋友反应如此灵敏，老师又抛出了一个问题。
“嗯……”然而，这个问题让所有的小朋友陷入了疑惑。
看着大家一副苦思冥想的样子，老师开始提醒大家：“小朋友们想一想，20元钱换几个10元钱?”
孩子们异口同声地回答道：“2个。”
“那么，2个10元钱可以换几个5元钱呢?”
听到这里，机灵的徐岩迅速举手回答道：“老师，我知道了!换4个5元钱。”
老师带领着孩子们一一学习了其他不同面值的钱币之间的等价关系，孩子们几乎能够全部掌握。为了让孩子们更加深刻的理解钱币，老师又带领着孩子体验真实的超市购物活动。
去超市的路上，老师提醒小朋友们：“每个人都有10元钱，你们可以自由支配，但是所买物品不能是膨化食品或垃圾食品。”
“好的!”孩子们唱着歌儿相互交流着，“我想买一个笔记本!”“我想买一个橡皮!”看来孩子们喜欢的是文具类物品了!
走到超市，他们便来到了文具区。
“我们只有10元钱，所以，要看一下每一个用品多少钱?”张冉一边看边说，“我想买2个笔记本，这样可以送给我朋友1个!”
“那你看看多少钱?”澄澄问道，“一个笔记本4块5，那两个本子……9元，哈哈，我的钱够!”
这时，老师问张冉一，“你是怎么算的呢?”
“4元加上4元就是8元，5角加5角就是1元，那8元加上1元就是9元，所以，我还会剩下1元钱呢!”张冉一开心地答道。
这时候的澄澄，左看看，右看看，不知道要买什么?“那我也买一个本子吧!一个本子4块5，10元减去4元就是6元，6元减去5角，就是5块5了!”澄澄边说边向收银台走去!
孩子们结完账，便带着购买的物品开心地回到了教室!而这节有趣的数学课也已接近了尾声。
通过体验化的课程，孩子们不仅仅认识了钱币，同时，学有所用，学用结合!而这也是跨视角蒙氏教学的目标：培养孩子24个能力均衡发展，让孩子学会生活、学会学习、学会工作，进而成为一名综合素质能力全面发展的孩子!
