神奇的身体

　　实物化是蒙氏教学的又一重要特点，幼儿是感官学习者，也是皮肤记忆学习者，不同于成人主要通过视觉、听觉来学习。玩具、教具、设施、生活物品等一切有形的物体都是幼儿教育中必不可少的实物教具，人们说“玩具是儿童的天使”，其实教具的作用更大，将来绝对会研发出更多更好的教具，甚至取代部分玩具。自然界生活中的物品都可以根据教育目的的需要，随机对孩子实施教育，这也体现了生活即教育的理念。蒙氏教育为经典的的部分就是“蒙氏教具”。蒙氏老师在熟练掌握基本操作方法，同时不违背蒙氏基本原则的前提下，可以进行大量的延伸，大限度的丰富蒙氏延伸教具，这是，蒙氏教研的主导方向，也是蒙氏培训的优势所在，固定教具是有限的，延伸教具是无限的。

　　小荷班蒙氏教室中的科学文化领域有一项工作——人身体的内部结构。这项工作班级有一部分的小朋友非常喜欢操作，每次都沉浸在操作工作的快乐氛围里，然而有的孩子会因为教具过于形象，还不能够立马接受这项工作。为了让所有小朋友了解这项工作的操作方法，并改善部分“因害怕”而不敢选择这项工作的小朋友对此项工作的认知及兴趣。老师今天带着小朋友们一起来进行认识了我们人身体的结构与部位，了解身体的神奇之处。

　　首先，老师把这项工作取出来放在大工作毯上，请小朋友先观察看到了什么，并指出小男孩的身体各部位，同时也指出自己身体的各部位，加深对身体外部部位的认知。接着引导幼儿进行思考：“那身体里面都藏着什么呢?”小朋友都异常好奇想要了解究竟。那么接下来我们一起从头部开始了解?轻轻打开后，一部分小朋友的反应是：“像绳子。”也有的小朋友瞬间用手遮住眼睛，但又很好奇的漏一个小缝说：“好恶心啊。”看到孩子的反应也是意料之中的。老师接着问：“有哪位小朋友知道这是什么吗?”无一人举手回答，紧接着老师问：“那它像什么呢?”“像肚子里的肠子”其中一个孩子迫不及待的说。还有的孩子说：像通道……，孩子们都在分享着自己的见解。“那大家知道他的作用是什么吗?”老师说。孩子们又是一片沉思，有的孩子用手摸了摸小男孩的头，又摸了摸自己的头在对比有什么不一样。老师告诉孩子们：“大脑很神奇，我们所有听到的声音被耳朵接收后，把消息告诉大脑，这时候大脑就会去告诉你的身体现在要做什么。比如老师说：大宝，请你去搬一张椅子放在红线上。大家听到老师说了什么呢?”孩子们都在积极回复老师刚刚说的话。“所以，大脑就告诉大宝的腿站起来，用眼睛找到有椅子的地方，用双手把椅子搬起来，再放到红线上，而这只是大脑一部分的功能。”小朋友们惊叹不已：“我们的大脑好厉害呀!”带着无限的好奇心与探索欲，我们一起认识了人身体的各个器官与功能。

　　跨世纪蒙氏教育中不仅围绕24个力培养孩子的综合能力，同时在教学过程中围绕七个化教学方式开展教学活动，这样的教学方式让孩子更深入的对每一个事物了解其中的意义与内涵。通过真实的教具呈现，能更好地刺激孩子的好奇心与探索欲望，让孩子更易于感受与理解，体会身体的神奇，同时学会保护我们的身体。