不一样的环境，不一样的孩子

　　环境是教育的要素，不一样的环境成就不一样的孩子。

　　宣朴是夏校班的一个小男生，现在的他在老师心里是一个非常有责任心非常温柔的大哥哥形象，但是在宣朴刚进入蒙氏班时可不是这样的哦。

　　宣朴是其他幼儿园转过来的大班孩子，刚入班时，宣朴说话的声音特别的大，经常会和别小朋友们乱成一片，每次到了集体活动时他就像是脱了缰的野马一样，老师更是要不停的提醒他的行为，担心他会受伤或给别人带来伤害，让老师很是头疼。随着时间的推移和老师对他单独的引导以及在这个班级中大环境的影响下，宣朴慢慢的发生着很大的改变。

　　一天自由操作工作接近尾声时，发生了暖心的一幕，当时宣朴在操作科学文化领域磁力碰碰吸的工作，当时宣朴刚刚拼出来一个作品，脸上浮现出满意的微笑，突然间杨伊一妹妹“嘭”把宣朴哥哥的作品破坏了，老师很担心宣朴会发脾气，大声的吵妹妹，于是立刻走近他们。

　　老师引导伊一：“伊一，你破坏了哥哥的作品请你向哥哥道歉!”

　　这时宣朴哥哥竟然很平淡的说：“没关系的。”

　　老师说：“但是伊一破坏了你的作品，她需要对自己的行为负责任并让伊一道了歉。”

　　宣朴回答：“没关系，老师，你看伊一妹妹笑的多开心呀!”听了宣朴的话，老师顿时觉得很感动，同时孩子的心态也很值得老师去学习，遇到事情不要只看坏的一面，任何一件事情都有好的一面和坏的一面。

　　现在每次排队的时候宣朴会很快的去站队，而且让老师点名字的次数越来越少，快放学时宣朴过来跟老师说:“老师老师!我要好几天见不到你们了!”

　　老师问：“为什么呀?”

　　宣朴：“因为我要去一个很远的地方，我现在还没记住它的名字，下周才能回来。老师，我会想你们的。”听完宣朴的话，感觉宣朴真的是大哥哥了，特别是上完“互相帮助”这节课后，宣朴在日常也特别积极的去帮助别人。看到宣朴的变化，作为老师，自豪感油然而生。

　　混龄班，首先让孩子的社会性得到更好发展，在老师的引导下，群体中大点的孩子会产生一种大哥哥大姐姐的责任感。在这样的群体中，经常看到大孩子牵着小孩子的手玩，或者保护小孩子，大孩子会无意识地承担一些大人的任务。而比较小的孩子会自然学习到大孩子与人相处的方法，比如对人有礼貌，帮助别人等，这种榜样的力量非常明显。混龄班等于为他们创造了一个“高级的模拟环境”，让孩子在这种环境的影响下自然而然学会学习、学会生活、学会社交。