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没想到!跨世纪蒙氏教育教学形式竟有这么多?

发布时间: 2023-07-17 14:50:38    浏览量:

1、主题化
       主题化首先体现了蒙氏教育的目的性,其次是针对性,蒙氏教育中孩子的操作称之为“工作”,而不单纯是玩,工作是有目的性的,而玩是漫无目的的,因此蒙氏教育每堂课都应该有明确的主题。无论集体、分组、个人活动都有大、中、小主题.,一切教学活动围绕主题开展,教学效果根据主题评价。
2、游戏化
       游戏化也是幼儿教育的一大特点,在传统教育中,或者很少让孩子玩,或者放任自流、随便玩。玩是孩子的天性,不让玩无疑是扼杀孩子的天性。另一极端,随便玩也是不足取的,决不能为玩而玩。蒙氏老师要确定教学主题,并以此设置教育环境,安排教育内容,对一些可以用游戏方式开展的教学活动予以组织、实施,如音乐、舞蹈、课外活动等。 

没想到!跨世纪蒙氏教育教学形式竟有这么多?
3、实物化
       实物化是蒙氏教学的又一重要特点,幼儿是感觉学习者,也是皮肤记忆学习者,不同于成人主要凭视觉、听觉来学习。玩具、教具、设施、物品等一切有形的物体都是幼儿教育中必不可少的实物教具,人们说“玩具是儿童的天使”,其实教具的作用更大,将来一定会研发出更多更好的教具,甚至取代部分玩具(电子玩具的教育功能更为突出)。自然界、生活中的物品都可以根据教育目的的需要,随机对孩子实施教育,这也体现了“生活即教育”的理念。蒙氏教育为经典的部分就是“蒙氏教具”,蒙氏老师在熟练掌握基本操作方法,同时不违背蒙氏基本原则的前提下,可以进行大量的延伸,大限度的丰富蒙氏延伸教具,这是蒙氏教研的主导方向,也是蒙氏培训的优势所在,固定教具是有限的,延伸教具是无限的。
4、操作化
       操作化是和实物化紧密相结合的,幼儿不仅是感觉学习者,还是动作学习者。传统的幼儿教学法中,幼儿操作性严重不足,从而导致中国的孩子普遍动手性不强。手是大脑的外显,非常重要,因此这种教育的缺失是显而易见的,而蒙氏教育却非常重视幼儿的操作性,统称为“工作”。操作贯穿于整个教育之中,以达到“手巧”促进“心灵”的目的。 
5、形象化
       形象化是在语言、科学、文化等教学活动中,运用图书、卡片、电子图像等技术手段对幼儿进行形象化教学,也可以借助于某些相关实物,如语言课可把实物带入课堂进行教学,也可以在电脑上开发一些老师(家长)和孩子一起玩的生活益智游戏,如网络亲子游戏的开发。数学的形象化教具有特别的意义,固有的数学教具就是形象化的具体体现,而就数学的本质而言是抽象的,数学教学不仅可以无限延伸很多教具,从方法上也可以探讨如“应用题教学”等,使数学更直观、生动、有趣,并贴近生活实际。
6、情景化
       考虑到环境对幼儿产生的重要影响,幼儿又是心智性吸收者,尤其是喜欢在快乐的环境中学习,在此借用了一个艺术词汇.,即情景化。孩子具有模仿的天性及表演天赋,如果将一些课程编成话剧、歌剧、舞剧,让孩子在其中扮演角色,有主题、情节、对话、音乐,让孩子在快乐的表演中学习。如英语学习,就可以编成童话剧,这样学习效果会非常好。 
7、体验化
       体验化是一种综合感觉,不仅是身体感观方面的感受,同时也是一种心灵体验,教学过程中不仅要营造教育设施环境,而且要注意营造教育气氛环境,比如自由、宽松的氛围就是无形的环境,这十分有利于孩子的学习、成长,使之不仅能够轻松的获得知识,而且有利于孩子的人格建构,促进孩子心智、身心全面发展。

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