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蒙氏教育实录之“我要拉着手做”

发布时间: 2016/9/13 0:00:00浏览数: 1543

每个人都是独立的生命个体,在成长过程中都有着不同的生命体验。孩子终究要长大成人,离开父母的庇护,独自面对丰富多彩又纷繁复杂的人生境遇。人离不开同类的帮助,但更要具备独立的生存能力,自助者方能人助。独立性也是个性的一种彰显,不同的人生经历更能体现生命的价值。这种独立性同样需要从小培养,防止孩子成为过分依赖成人,心智、能力永远长不大的人。蒙氏教育的目的:把儿童培养成独立、自由且平衡的人,教育意义就在于此。蒙氏教育不同领域都有对孩子独立性培养的方法,比如:在交流中启发孩子表达与众不同的见解,在生活中做力所能及的事情,在操作中独立完成工作。

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感统课堂中经常会出现的小朋友大都是多动不安,注意力不集中,在家在外判若两人,在家玩的热火朝天,出门在外安静的一句话也不说,这让家长们头疼不已。就在前不久的跨世纪感统训练班,新加入了一个叫杨杨的小女孩,长得很可爱,今年5岁了。通过和她妈妈聊天,老师了解孩子的大概情况。在给杨杨进行感统测评中,老师发现杨杨是本体感中度失调。于是,老师和杨杨妈妈沟通了这种情况会给孩子的将来所带来的危害,妈妈毫不犹豫地选择了感觉统合的训练课程。杨杨进班之前老师就给孩子设计了针对性的方案和计划,让她能够真正地收获快乐和成长。

第一次上课,杨杨选择了一个她看起来很好玩的工作——平衡台,可她不知道要如何操作,于是老师给她进行了示范。谁知,杨杨却迟迟不动,老师鼓励她不要害怕,老师会保护她,但杨杨还是迟迟不动。于是老师就两只手拉着她的小手,终于,杨杨抬起一只脚站了上去。接下来老师鼓励杨杨双脚跳,可是,她怎么也不做,一直在摇头,老师就和她沟通并进行心理疏导,但结果是杨杨连站上去都不要做了,一直摇着头拒绝。于是老师就尊重孩子不再尝试平衡台的训练,而是换成了其它器械训练。

第二节课,老师带着小朋友一起玩平衡台,本来开心的杨杨,看到平衡台表情立马就变了,也不说话坐在角落。老师带着小朋友玩得特别开心,这时候老师很自然地告诉杨杨:“该你了宝贝。”杨杨迟疑了一下,可是还是站了起来,说:“我要拉着手做”。这次杨杨拉着老师的一只手走到了最后。下来的那一刻,杨杨笑了,笑得非常开心,因为突破了内心最怕的一关,于是她慢慢的调节自己的心理。每次训练她总是在依赖着老师,想要老师帮忙,只有老师拉着她做,她才可以安心,所以前期听杨杨说的最多的就是:“老师,拉手。”这是孩子的一个阶段,通过反复的操作和老师的不断引导,每节课都可以发现她在进步。一段时间后,杨杨真的放开了,因为对她来说最困难的都做了,其他的也都可以,再也不会听到她说:“老师,拉手。”

杨杨在感统室的一段时间,从孩子的内心,发现孩子的变化。相信,通过持续的感统训练,杨杨会更加的自信,更加的独立。这就是跨世纪蒙氏教育带给孩子的成长。