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蒙特梭利教育:情景化教学让孩子更享受听故事

发布时间: 2016/12/24 0:00:00浏览数: 1081

        考虑到环境对幼儿产生的重要影响,幼儿又是心智性吸收者,尤其是喜欢在快乐的环境中学习,在此借用了一个艺术词汇,即情景化。孩子具有模仿的天性及表演天赋,如果将一些课程编成话剧、歌剧、舞剧,让孩子在其中扮演角色,有主题、情节、对话、音乐,让孩子在快乐的表演中学习。如英语学习,就可以编成童话剧,这样学习效果会非常好。

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  在跨世纪儿童之家周四的故事阅读分享中,我和孩子们一起阅读了《班里来了小霸王》《鲸鱼的歌》《缠人的鸭子》《牛奶去哪了》《爷爷变成了幽灵》,这个过程中我们边读书边学习各种小动物的叫声,还专门扮演故事中的角色去感受故事情节的变化。当我在给孩子们讲故事的时候,我用余光偷偷地打量孩子们的神情,只见孩子们都很享受听故事的时刻,有的趴在老师的腿上,用手支着下巴听;有的站在老师的身后,眼睛向上看,似乎在想什么;有的围坐在老师旁边,聚精会神地看着书中的插图。

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  当分享到《牛奶去哪了?》这本书时,孩子们的小脑袋瞬间像生出了十万个为什么一样,一直询问着各种关于奶牛的事情,小组的毛毛说,“老师,小奶牛喝完奶长大,还会生小奶牛,牛奶要给小奶牛吃,小奶牛长大了,还会再生小奶牛,他们都是吃奶牛妈妈的奶长大的。”连续说了好几遍,像是在告诉我这是一种循环,我从他的话语中能够听出他想要表达的意思,只是他还不能完全表达清楚,但孩子们在分享的过程中很快乐。

  当我们又讲到《爷爷变成了幽灵》时,孩子专注听故事的同时,表情还有些严肃。当我讲到书中的爷爷离开人世、去往天堂时,孩子们突然哭了,有的说“我不想爷爷去天堂”,有的说“我想让爷爷在我们家里”,有的说“我想我的爷爷了”,有的说“我爱我的爷爷”,还有的说“我喜欢和我的爷爷做游戏”。大家一直不停地说着和自己爷爷有关的话语,还纷纷表示,等到放学回家,要给爷爷捶捶背、倒茶,陪爷爷一起做游戏。听着孩子温暖的话语,看着孩子们真挚的神情,我想,如果爷爷奶奶在场的话,看到自家的孩子如此懂事,肯定会非常感动。

  蒙氏教育,采用情景化的教学形式把讲故事和情境表演带到课堂中,生动形象地把生活和传统文化结合在一起,让孩子在学习中感受生活,在生活中理解感恩,把感恩渗透在自己的行动中。