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正式写字前,原来蒙特梭利教育是这样做的!

发布时间: 2016/12/24 0:00:00浏览数: 1490

        跨世纪蒙氏教育中对幼儿的动手操作尤为重视。玛利亚·蒙特梭利博士曾说:“我听了,我就忘了,我看了,我就记住了,我做了,我就理解了。”蒙特梭利教育对幼儿动手操作能力的重视程度由此可见一斑。蒙氏教育认为手是孩子大脑的外显,任何事物,孩子只有亲自操作、体验,才能够充分理解。例如:4岁的幼儿正处于绘画、书写的敏感期,在此阶段,幼儿会对书写、绘画非常感兴趣。在幼儿正式拿笔书写之前,跨世纪幼儿园的老师们会利用幼儿的敏感期,让幼儿进行拓印、绘画等丰富有趣的活动,为以后的书写打下良好的基础。这即是跨世纪蒙氏教育操作化的教学特点。

第四周 操作化 (1).JPG

  操作化是和实物化紧密相结合的,幼儿不仅是感觉学习者,还是动作学习者。传统的幼儿教学法中,幼儿操作严重不足,从而导致中国的孩子普遍动手性不强。手是大脑的外显,非常重要,因此这种教育的缺失是显而易见的,而蒙氏教育却非常重视动手的操作性,统称为 “工作”。操作贯穿于整个教育之中,以达到“手巧”促进“心灵”的目地。

  在一次课堂上,老师带着小朋友一起在操作铁制嵌板,根据孩子的兴趣来进行有趣的练习,也是为孩子们接下来的书写汉字或数字做准备。老师教给大家正确的拓印方法后,聪明的萱萱就立马着手开始创作咯!只见萱萱挑选了一个自己喜欢的粉色水彩笔,把一个花形嵌板放在白纸上,按照老师教授的方法开始拓印,一手按嵌板一手画,有模有样的。渐渐地,一朵粉色花形的轮廓出现在了纸上,然后,她又按照从左到右、从上到下的顺序给花形进行涂色。一切完成后,她又选择了一个三角形的嵌板,继续开始。在这个作品嵌板套嵌板,萱萱根据自己的喜好,将形状各异的嵌板重新组合,画出了不同风格的作品,极具创意。作品完成后,萱萱很有成就感。看到萱萱做得这么好,老师又教给萱萱一个新的方法:拿着针锥给作品边沿添加一个新衣,完成后再贴在彩色的彩卡纸上,又会是一幅不同的新作品。老师刚一说完,萱萱便不迫不及待地开始尝试了。很显然,可操作化的教具对萱萱有着很大的吸引力,同时也在激发着萱萱的手部能力。

第四周 操作化 (3).JPG

  手是人的第二个大脑,通过不断的动手操作,不仅能获得能力的提升,更满足了处于绘画、书写敏感期幼儿的需求,提高了幼儿对于书写的兴趣,为以后的书写打下了坚实的基础。跨世纪幼儿园蒙氏班的幼儿每天与神奇的教具为伴,在一次次重复的教具操作中得到快乐与成长!蒙氏教育,为孩子的童年插上了自由、幸福的翅膀!