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蒙特梭利数学教具,让孩子用手感受数学的魔力!

发布时间: 2017/1/3 0:00:00浏览数: 2507

一天,蒙氏教育课堂上老师为中组的小朋友展示了“用塞根板——延伸教具练习11——13的形成”的工作。在课程中,老师首先通过教具为孩子示范正确的操作手法。接着,老师引导孩子根据数字取量。每个小朋友都按照老师提示的量,取了对应的彩色串珠。阳阳是第三个帮老师取量的小朋友,他一边口数数字11,一边取出金色串珠10和彩色串珠1,小心翼翼地挂在操作架上。当看到老师肯定的表情后,他开心极了,小声说:“待会儿自由选择工作时,我还要选择这项工作!”

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到了自由选择工作的时间,阳阳迫不及待地告诉老师:“老师,我今天要选择一项有意义的工作,就是数学领域‘用塞根板一延伸教具练习11——13的形成’的工作。”得到老师同意后,他便开始铺工作毯、取工作、操作工作。

阳阳将教具放在工作毯上后,首先伸出食指点读订正板上的数字:111213……”接着,他逐一取出相应的数字和串珠放在操作架上。全部放完后,他激动地轻轻拍手道:“Yes!”,脸上露出了满意的笑容。然后,他又开始操作第二遍、第三遍……连着一周,在自由选择工作时,阳阳选择的都是这项工作。同时,阳阳每天的工作时间都会延长。到了第五天,他开始进行创意拼摆,完全投入并乐在其中。

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手是大脑的外显。在重复操作教具时,孩子的智慧及灵感就会像泉水一样源源不断地涌出,从而使孩子更加专注于手中的工作,并激发孩子挑战更具有难度的工作,进而建构孩子内在的智慧,并为其日后的学习、工作奠定坚实的基础。这就是蒙氏教育操作化教学带给孩子的福音。

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   在跨世纪的蒙特梭利教育理论丛书《托起明天的太阳》一书中这样描述操作化:

操作化是和实物化紧密相结合的,幼儿不仅是感觉学习者,还是动作学习者。传统的幼儿教学法中,幼儿操作性严重不足,从而导致中国的孩子普遍动手性不强。手是大脑的外显,非常重要。因此,这种教育的缺失是显而易见的,而蒙氏教育却非常重视幼儿的操作性,统称为“工作”。操作贯穿于整个教育之中,以达到“手巧”促进“心灵”的目的。