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蒙氏幼儿园精彩的一课:好饿的毛毛虫

发布时间: 2017/3/9 0:00:00浏览数: 1771

  形象化是在语言、科学、文化等教学活动中,运用图书、卡片、电子图像等技术手段对幼儿进行形象化教学,也可以借助于某些相关实物,如语言课可把实物带入课堂进行教学,也可以在电脑上开发一些老师(家长)和孩子一起玩的生活益智游戏,如网络亲子游戏的开发。数学的形象化教具有特别的意义,固有的数学教具就是形象化的具体体现,而就数学的本质而言是抽象的,数学教学不仅可以无限延伸很多教具,从方法上也可以探讨如“应用题教学”等,使数学更直观、生动、有趣,并贴近生活实际。0215_2.jpg

  今天,老师运用图书、插图的形式给小朋友们带来了一堂生动有趣的语言课程。“小朋友们,早上好。今天老师给小朋友们带来一个很好听的故事,请小朋友看看老师这本故事书上是什么?”孩子回答:“一条绿色的毛毛虫”。老师手指封面书名“好饿的毛毛虫”,“我们一起来分享这个好听的故事,老师请小朋友听一听故事中的毛毛虫饿的时候都吃了什么?”0215_3.jpg

  教师翻开故事书,一边滑指书上的文字,一边声情并茂地读出故事内容,每读一页都会停留5秒,让幼儿欣赏本页的图和文字。故事读完后,老师和孩子们一起互动,“小朋友们,毛毛虫星期一吃了什么?”孩子们说:“吃了一个苹果”。老师又问:“毛毛虫星期二吃了什么?”孩子们答:“吃了两个梨子”。像这样,老师一直问到星期六。孩子们的记忆力真的是太棒了,竟然都能准确地回答出毛毛虫从周一到周六分别吃的什么。

  老师继续和孩子们互动:“周六的时候,毛毛虫吃得太多了,所以很不舒服,小朋友可不能吃那么多。”这时,果果说:“对,我们不能暴饮暴食,这样对身体不好。”轩轩说:“我有一次吃多了,肚子很疼很疼,最后都去医院了”。默默说:“我们小朋友不能经常吃零食,吃多了,牙齿还会坏呢”。老师的一句不能多吃,就能引发孩子这么多的思考,让人欣慰。小朋友可以透过故事,不能把日常生活的注意事项表达出来,还能知道什么事是可以做的,什么事是不可以做的。这对于小组的孩子来说真的很了不起。0215_4.jpg

  接着老师引导孩子们观察“毛毛虫长大后变成了什么样子?”孩子们异口同声地说:“美丽的蝴蝶”。老师又问:”它是怎么变成美丽的蝴蝶的,老师请小朋友们举手回答。”这时瑞恩举起小手说:“老师,我来分享吧。它造了一间小房子,自己住在里面,过了一段时间,它自己把房子咬了一个小洞洞,当它钻出来时就变成了美丽的蝴蝶了。”瑞恩说完后,小朋友们都给她鼓掌,说瑞恩说的真好。

  老师和小朋友进行互动后,老师把整个故事从头到尾重新和孩子们一起欣赏一遍,边读边看图画。故事读完后,老师询问,有没有小朋友愿意给大家分享一下你听到的故事。希希说:“老师,我想分享。”老师把书递到希希的手中,虽然孩子并不认识字,但看起来有板有眼的,像个小老师一样和大家一起分享故事情节,虽然故事分享的不是很完善,但对于4岁的希希来说,这样的表达水平已经超出她年龄的能力了。

  这就是形象化教学给孩子们带来的好处,老师透过绘本的形式,让孩子边看图边听故事,故事结束透过提问的方式加强幼儿对故事情节的认知和记忆,接着又把故事从头到尾和孩子们再次欣赏,再次加深印象。通过让孩子们独立分享故事,可以了解孩子们对故事的掌握程度。虽然是一则简单的故事,孩子们却可以通过老师的引导的,锻炼听力、语言表达能力、认知力和记忆力等能力,这些能力都将为孩子学习好其他科目打下坚实的基础。