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我的除法小书

发布时间: 2018/8/30 0:00:00浏览数: 683

  形象化是在语言、科学、文化等教学活动中,运用图书、卡片、电子图像等技术手段对幼儿进行形象化教学。也可以借助于某些相关实物,如语言课可把实物带入课堂进行教学;也可以在电脑上开发一些老师(家长)和孩子一起玩的生活益智游戏,如网络亲子的游戏。

  数学的形象化教具有特别的意义,固有的数学教具就是形象化的具体体现,而就数学的本质而言是抽象的,数学教学不仅可以延伸无限多的教具,从方法上也可以探讨如“应用题数学”等,使数学更直观、生动、有趣,并贴近生活实际。图1.jpg

  蒙氏班级中有很多丰富的工作,这些工作深受孩子的喜爱,其中,数学领域中的教具具体、形象、帮助孩子具体理解数学的意义,让孩子在操作中学习数学并轻松理解数学。

  在跨世纪幼儿园一节蒙氏数学课上,老师给小朋友们带来的是数学领域除法板的工作,老师出示题目:12÷4= 老师出示题目后,请小朋友解释题意。小朋友们争先恐后地举起手回答老师的问题,老师邀请豆豆小朋友来回答。豆豆说:“这道题的意思就是把12平均分成4分,每份是多少的意思。”老师带领小朋友重复题意:“是的,豆豆说的非常正确,这道题的意思是把12平均分成12份,每份是多少的意思。下面,我们一起用除法板操作一下。”图2.jpg

  老师请小朋友取了12粒珠子,又请小朋友取了4个“绿色小人”,放在除法板上。老师说:“下面,老师要把这12粒珠子平均分给这4个小人,我们一起来看看每位小人能够得到几粒珠子。”说完,老师开始平均地进行分珠子,并邀请小朋友一起来尝试。珠子分完了,老师问:“请问每位小人得到了几粒珠子呢?”小朋友们异口同声地回答:“3粒珠子。”图3.jpg

  老师的课程结束后,小朋友们进行了自由选择工作,豆豆小朋友选择了数学领域除法板的工作。他铺好工作毯,走到数学领域,取工作。取出《我的除法小书》开始进行工作,只见他把除法板取出摆放在工作毯中间,打开第一道题说:“14÷7=,这道题的意思就是把14平均分成7份,每份是多少的意思。”接着,他取出14粒珠子放在小玻璃杯里,又取出7个“绿色小人”放在除法板上。将14粒珠子平均分了第一次,说:“这是分的第一次,每个小人都一样多,我这里还有,还要继续分。”接着,他将剩余的珠子平均分完,边数边说:“1,2。我把14粒珠子平均分给了7个小人,每个小人得到了2粒珠子,所以,14÷7=2”豆豆把答案写在了小书上,写好之后对答案,看到正确答案与自己做出的答案一致时,脸上露出了开心的笑容。

  跨世纪蒙氏数学的伟大之处就在于,把抽象的数学演变成直观、形象的数学模式,并通过操作探索的方式发散幼儿思维,让孩子在寓教于乐的环境中通过操作学习数学,喜欢上数学,增加孩子对学习数学的兴趣。相信孩子在蒙氏数学的熏陶下,会拥有更强的数学逻辑思维。