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在操作中建构能力

发布时间: 2018/11/16 0:00:00浏览数: 668

  操作化是和实物化紧密相结合的,幼儿不仅是感觉学习者,还是动作学习者。传统的幼儿教学法中,幼儿操作严重不足,从而导致中国的孩子普遍动手性不强。手是大脑的外显,非常重要,因此这种教育的缺失是显而易见的,而蒙氏教育却非常重视动手的操作性,统称为 “工作”。操作贯穿于整个教育之中,以达到“手巧”促进“心灵”的目的。图1.jpg

  在跨世纪幼儿园蒙氏班中,一日流程都按照幼儿的发展所设定。在幼儿园一天的生活,都需要幼儿亲身体验,在操作中完成。比如:在进入教室之前需要换室内鞋,刚刚进入幼儿园的小组幼儿可能会需要别人帮助,这时,幼儿会主动寻求别人的帮助,老师会帮助幼儿让他自己做,逐渐过渡到独立。进入教室之后,幼儿需要放书包、挂衣服、洗手等。这些事情都是在孩子一次次重复操作中,逐渐学会独立的。图2.jpg

  同时,在蒙氏班中有多种丰富的教具,每天自由选择工作的时间,都可以看到孩子们在班级中“忙碌”的身影,在这个过程中,时刻都存在操作。

  在老师的工作结束之后,小朋友们会认真观察,老师是如何整理工作,并将工作放回原来的位置。在老师放好工作回来之后,小朋友们会举手告诉老师,今天想要选择的工作。在这个过程中,无形培养了幼儿做事情的计划性。没有人计划失败,但失败往往是因为没有计划。蒙氏班的孩子非常清楚自己的选择,并有自己的计划。图3.jpg

  手指尖是智慧的源泉,孩子更是触觉学习者,俗话说:手巧心灵——动手能力强了,自然也就愈加聪明。跨世纪蒙氏五大领域的教育形式以实物化、形象化、操作化、主体化、情景化、游戏化、艺术化为主,让孩子轻松地学会学习、学会生活、学会创造、学会社交,成为自信、阳光、善谈、乐观的孩子。孩子的能力具备越多,人格也就越健全。

  相信在跨世纪幼儿园7个化的教学形式下,定能激发孩子24种能力的爆发。孩子们能够承载梦想,幸福成长!


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