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操作化教学,蒙氏工作材料还可以这样玩

发布时间: 2019/4/5 0:00:00浏览数: 159

  操作化是和实物化紧密相结合的,幼儿不仅是感觉学习者,还是动作学习者。传统的幼儿教学法中,幼儿操作性严重不足,从而导致中国的孩子普遍动手性不强。手是大脑的外显,非常重要。因此,这种教育的缺失是显而易见的,而蒙氏教育却非常重视幼儿的操作性,统称为“工作”。操作贯穿于整个教育之中,以达到“手巧”,促进“心灵”的目的。

  在今天的自由操作工作,岩岩、习霖、子琦分别取了色板一、二、三这三项工作。

  子琦在操作色板三的工作时,搭建了一座彩色房子。在拼摆的过程中,他特别专注。前几次搭建,房子会不断地倒塌,但子琦没有放弃,而是一次次地尝试。因此,每一次的失败反而让他的注意力更加集中在自己的工作中。当第一栋房子终于搭建起来时,子琦的眼中充满了挑战成功后的兴奋。这时,他又尝试搭建第二栋房子。这一次搭建时,子琦谨慎了许多。很快地,三栋房子都搭建起来了。他开心地与旁边的习霖分享。分享后,子琦准备在这三栋房子上方再搭建一栋。习霖提醒他不要那样做,房子会倒的。子琦思考后,坚持了自己的想法,并开始搭建。一瞬间,所有的房子都塌了……这时,子琦既没有抱怨又没有不耐烦,而是愣在那里。片刻后,他又开始认真、专注地搭建房子。终于,经过自己的不懈努力,房子搭建成功,兴奋与激动之情洋溢在子琦的小脸上。

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  旁边的岩岩用色板二搭建了多米诺骨牌。一不小心,她碰倒了其中一块。这时,其它的色板也依次倒下。看到这里,岩岩走到我身边,对我说:“老师,我发现它们只要有一块倒下,其它的都会倒下……”我问岩岩:“你知道为什么吗?”岩岩说:“不知道。”我引导岩岩将色板依次竖着站立,彼此间的间隔较大(大于色板的长度)。这时,我推倒其中一块色板,其它色板没有跟着倒。然后,我们又做了一个尝试,以同样的的方式让色板站立,彼此间的间隔变小一点(小于色板长度)。摆好后,我推倒第一块色板,其它的色板也依次倒下。最后,我们发现了一个原理——在一定距离内,力具有传递性。

  操作化的形式让孩子体验着动手和动脑的快乐。“我听了,就忘记了;我看了,就记住了;我做了,就理解了。”蒙氏教育为孩子提供一个实物化、可操作化的环境,让孩子亲自感知、操作,真正体现了玩中学、做中学,寓教于乐。这就是蒙氏教育操作化教学特点带给孩子的福音。