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操作化

发布时间: 2016/6/24 0:00:00浏览数: 2119

操作化是和实物化紧密相结合的,幼儿不仅是感觉学习者,还是动作学习者。传统的幼儿教学法中,幼儿操作性严重不足,从而导致中国的孩子普遍动手性不强。手是大脑的外显,非常重要。因此,这种教育的缺失是显而易见的,而蒙氏教育却非常重视幼儿的操作性,统称为“工作”。操作贯穿于整个教育之中,以达到“手巧”,促进“心灵”的目的。

吴家宝是晨曦班大组的小朋友。她喜欢操作教具,处于探索敏感期的佳宝尤其喜欢科学文化领域的教具。一天上午,老师展示过课程后,佳宝选择了两项有意义的工作,分别是科学文化领域中国地图拼图和地形模型的工作。201606241146061.jpg

向老师叙述过自己要选择的工作名称后,佳宝便开始取、铺工作毯,并操作教具。她先操作科学文化领域中国地图拼图的工作。只见她首先取出中国地图中河南省的板块,模仿老师的动作和语气说:“这是河南、这是河南、这是河南。我是河南人。”接着,她又将中国地图上的所有嵌板取出,边取边数:“1、2、3、4、……29,中国一共有29个省份。”看着她专注的神情和操作,老师继续在不远处观察她的举动。这时,佳宝开始将嵌板按照面积从大到小的顺序进行排列。排好之后,她发现面积最大的是新疆维吾尔族自治区,最小的是海南岛。看着她操作后脸上洋溢的满足感,老师不由地感叹,教具是孩子无声的老师和最好的伙伴。

半小时后,佳宝开始操作第二项工作——地形模型。只见她取出地形模型中盆地、岛屿两块模型,将蓝色的水倒入模型中,并说:“蓝色代表海洋、黄色代表陆地。”然后,她指着盆地的模型说:“这是盆地。”指着岛屿说:“四面环海,中间有陆地的是岛屿。”说完后,佳宝若有所思地沉默了一分钟左右,便向老师走去询问道:“老师,咱们中国哪些地方是盆地?哪些地方是岛屿呢?”老师笑着称赞佳宝是爱思考、爱探索的孩子,并引导她找出中国地图中四川和台湾两块嵌板。佳宝迅速找出嵌板后放在桌面。老师指着四川省说:“四川是盆地”,并放在盆地的模型旁边。又指着台湾说:“台湾是岛屿”,并放在岛屿的模型旁边。佳宝兴奋地重复:“原来四川是盆地,台湾是岛屿,咱们中国真是地大物博啊!”

“我听了,就忘记了;我看了,就记住了;我做了,就理解了。”蒙氏教育为孩子提供一个实物化、可操作化的环境,让孩子亲自感知、操作,真正体现了玩中学、做中学,寓教于乐,使孩子们在轻松、自由、自信、快乐的氛围中学习、成长!