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蒙特梭利教育:实物化之感官

发布时间: 2016/7/2 0:00:00浏览数: 1691

        实物化是蒙氏教学的又一重要特点,幼儿是感觉学习者,也是皮肤记忆学习者,不同于成人主要凭视觉、听觉来学习。玩具、教具、设施等一切有形的物体都是幼儿教育中必不可少的实物教具。人们说“玩具是儿童的天使”,其实教具的作用更大,将来一定会研发出更多更好的教具,甚至取代部分玩具(电子玩具的教育功能更为突出)。自然界、生活中的物品都可以根据教育目的的需要,随机对孩子实施教育,这也体现了“生活即教育”的理念。蒙氏教育最为经典的部分就是“蒙氏教具”。蒙氏老师在熟练掌握基本操作方法,同时不违背蒙氏基本原则的前提下,可以进行大量的延伸,最大限度地丰富蒙氏延伸教具。这是蒙氏教研的主导方向,也是蒙氏培训的优势所在。固定教具是有限的,延伸教具是无限的。

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  有了认识图形基本形状的前经验,孩子们已经能准确地叫出圆形、正方形、三角形的名称。今天,老师给中组的小朋友们带来了感官领域“几何图形嵌板橱示范匣”的工作,让孩子更深入地了解基本图形的特征。首先,老师把示范匣放在工作毯的右下方,先取出圆形并请小朋友说出这是什么图形?以此类推,老师取出三角形、正方形,并把这三个基本图形放在工作毯中间。

  接着,老师取出圆形,一手三指捏圆形上的小圆柄并把圆形背面朝上,一手指着圆形的边,说:“这是圆形的边”。老师边摸变数“1”,并说:“圆形有一条边”。接着,老师取三角形,一手三指捏三角形上的小圆柄并把三角形背面朝上,一手指着三角形的边,边摸边数“1条边、2条边、3条边,三角形有三条边”。老师又指着三角形的角说:“这是三角形的角。1个角、2个角、3个角。三角形有三个角。”最后,老师把三角形的外形特征再次和孩子强调:“有三条边、三个角的图形是三角形”。用同样的方法,老师向孩子们介绍了正方形。

  介绍完三个图形的特征后,老师任意指其中一个图形,询问孩子这个图形像什么?当老师指着圆形时,孩子们纷纷说:“像饼干、像车轮、像太阳、像月亮、像游泳圈、像披萨……”。当老师指着三角形时,孩子们说:“像山、像帽子、像三角形饼干、像船……”当老师指着正方形时,孩子们说:“像房子、像桌子、像地板、像桌垫、像骰子、像电脑键盘……”每个孩子都争先恐后地表达自己的想法。老师不禁感慨:“孩子们的想象力好丰富呀!”

  第一轮的想象游戏结束后,老师和孩子们一起互动。“请问有三条边、三个角的是什么图形?”“三角形”。“请问有四条边、四个角的是什么图形?”“正方形”。“ 请问有一条边的是什么图形?”“圆形”。此过程不仅再次加深孩子对不同图形的认知,而且帮助孩子们记忆不同图形的特征。

  为了再次强化孩子对图形特征的掌握,老师请孩子们闭上眼睛,把任一图形放在任一孩子手中,请他摸一摸拿的是什么图形,有几条边、几个角?事实证明,无论把图形放在哪个小朋友手中,他们都能准确无误地说出图形的名称及特征。

  蒙氏教育采用实物化教学。实物,就是要让孩子亲身感知真实的世界。实物与生活紧密结合。实物化的操作教具让孩子对学习更加感兴趣,并培养了幼儿热爱学习、喜欢学习的好习惯。这就是蒙氏教育实物化教育特点带给孩子的益处。