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蒙特梭利教育:实物化之数学

发布时间: 2016/7/2 0:00:00浏览数: 1579

        实物化是蒙氏教学的又一重要特点,幼儿是感觉学习者,也是皮肤记忆学习者,而不同于成人主要凭视觉、听觉来学习的。玩具、教具、设施、物品等一切有形的物体都是幼儿教育中必不可少的实物教具,人们说“玩具是儿童的天使”,其实教具的作用更大,将来一定会研发出更多更好的教具,甚至取代部分玩具。自然界、生活中的物品都可以根据教育目的的需要,随机对孩子实施教育,这也体现了“生活即教育”的理念。

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  蒙氏教育最为经典的部分就是“蒙氏教具”,蒙氏老师在熟练掌握基本操作方法,同时不违背蒙氏基本原则的前提下,可以进行大量的延伸,最大限度的丰富蒙氏延伸教具,这是蒙氏教研的主导方向,也是蒙氏培训的优势所在,固定教具是有限的,延伸教具是无限的。

  蒙氏数学是五大领域最为精华的一部分,因为蒙特梭利博士本身就是一位伟大的数学家,她把抽象的、枯燥无味的数学模式演变成实物化、形象化的操作模式,从而激发了幼儿对数学的兴趣。

  今天的数学课上,老师带给小朋友的工作是“金色珠取量”的练习。因为学习过4位数以内数字拼读的前经验,所以,老师和小朋友一起把大数字卡片按照个位1—10、十位10—90、百位100—900、千位1000—9000的顺序依次纵向摆放整齐。摆放整齐后,老师带领孩子们复习1—9000的认读。为了增加孩子们学习数与量的兴趣并加强学习效果,老师请小朋友们自动分成两组,进行挑战游戏。

  老师介绍游戏规则:“两组通过剪刀石头布的游戏,胜利者获得做‘小老师’的资格。‘小老师’可为对方一组出题(题型可以是老师取数量,小朋友取数字或者老师取数字,小朋友取数量)。听完规则后,孩子们迫不及待地想参与挑战了。

  接下来,挑战开始。第一局分出胜负后,毛毛组为‘小老师’。这时,只见他们俩个商量了一下,就写下数字1345,并说:“请你们告诉我这是数字多少,还要取出它们的金色串珠哦。”此时,霖霖组的小朋友小宝举手说:“我知道,是1345。个位上是5,需要取5个粒珠;十位上是40,需要取4串10;百位上是300,需要取3片100;千位是1000,所以只取一块千就好啦!”他边说边取,语言和行动保持一致。取完后,他还不忘记让同组的霖霖进行检查,并由“小老师”毛毛做最后确定。通过参与快乐的互动游戏,孩子对9000之内的数字和数量对应有了准确掌握。

  原本枯燥无味的数学课在蒙氏实物化、形象化、操作化、情景化的的教学方式下,变得生动有趣、轻松愉快!因此,蒙氏班的孩子不仅热爱数学,更喜欢学习数学。