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蒙特梭利教育:实物化之科学

发布时间: 2016/7/2 0:00:00浏览数: 1449

        实物化是蒙氏教学的又一重要特点,幼儿是感觉学习者,也是皮肤记忆学习者,而不同于成人主要凭视觉、听觉来学习的。玩具、教具、设施、物品等一切有形的物体都是幼儿教育中必不可少的实物教具,人们说“玩具是儿童的天使”,其实教具的作用更大,将来一定会研发出更多更好的教具,甚至取代部分玩具。自然界、生活中的物品都可以根据教育目的的需要,随机对孩子实施教育,这也体现了蒙氏教育“生活即教育”的理念。

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  蒙氏教育最为经典的部分就是“蒙氏教具”,蒙氏老师在熟练掌握基本操作方法,同时不违背蒙氏基本原则的前提下,可以进行大量的延伸,最大限度的丰富蒙氏延伸教具,这是蒙氏教研的主导方向,也是蒙氏培训的优势所在,固定教具是有限的,延伸教具是无限的。

  近日,老师发现班级中6岁左右的大组孩子陆续出现了科学文化敏感期,对于宇宙、地球等相关知识有了浓厚的探索兴趣。为此,老师便设计了一节关于地球的课程。

  “小朋友们,你们知道我们都生活在哪里吗?”“当然是地球上了!”

  “地球是什么样子的呢?”“地球上面有土地,有水。特别大!”

  “为了方便人们了解地球,科学家仿造地球的形状,按照一定比例缩小,制作地球模型,就是地球仪。我们一起看看地球仪上都有什么吧?”

  “有好多国家!还有蓝色的海洋!这么大!”陈良奇边认真观察,边描述。

  “地球是椭球体,蓝色地方是水,其他地方是陆地。”

  “老师,我们在地球的哪里呢?”

  “我们现在在哪个国家?”“中国”“在中国的哪一个省、市呢?”“河南省、郑州市”。

  “请你转动地球仪,找一找中国在哪里?河南省在哪里?郑州市在哪里?”

  陈良奇认真而仔细地转动着,边观察边说:“美国、德国、俄罗斯……”

  “找到中国啦!河南省、郑州市……也找到了!”陈良奇开心地回答。

  “那请小朋友来找一找美国在哪里?”

  “老师,美国在我们对面呢!“

  “那请陈良奇小朋友画出一个美国小朋友和中国小朋友,分别贴在对应的国家上!”

  陈良奇画了两个小人,并在其中一个小人身上写下了“中”字,代表中国小朋友;另一个小朋友身上写有“美”字,代表美国小朋友。写完后,他把小人贴在地球仪对应位置上。

  这时,老师拿出一个手电筒,说:“这个手电筒代表太阳。现在,我们让太阳照射在地球仪上。太阳照到的地方就是白天,照不到的地方就是黑夜。小朋友们,请看一看中国和美国的昼夜有什么区别呢?”

  陈良奇拿过手电筒,并旋转地球仪。“老师,我发现了!当我们是白天的时候,美国在背面,照不到太阳,就是晚上,对吧 ?当我们是晚上时,他们就是白天喽!”陈良奇兴奋地分享着他发现的“新大陆”!

  实物化、可操作化的教具不仅激发孩子的兴趣、满足孩子动手操作的需求,而且满足了孩子内在的求知欲和探索欲,并给予孩子成就感。同时,实物化的教具来自于生活,又引发孩子将其和生活中的事物相结合,并将知识运用到实际生活中,即学以致用。因此,我们说实物化的教具是孩子们快乐成长的天使!