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蒙特梭利教育:体验化之语文

发布时间: 2016/7/4 0:00:00浏览数: 1732

        体验化是一种综合感觉,不仅是身体感官方面的感受,同时也是一种心灵体验。教学过程中不仅要营造教育设施环境,而且要注意营造教育气氛环境,比如自由、宽松的氛围就是无形的环境。这十分有利于孩子的学习、成长,使之不仅能够轻松地获得知识,而且有利于孩子的人格建构,促进孩子心智、身心全面发展。

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  为了让幼儿更好地了解中国传统节日文化,同时让幼儿体验中国集市,感受买与卖的乐趣,跨世纪幼儿园开展了“梦回大唐—元宵节集市”教育主题活动。

  集市中有买家和卖家两种不同的身份。因此,在活动前,跨世纪幼儿园针对不同的身份,设计出许多主题课程。针对买家的有:《如何有礼貌地询问商品》、《如何挑选适合自己的商品》《如何讨价还价》、《如何征求家长的同意》等。针对卖家的有:《如何吸引买家》、《如何有礼貌地接人待物》等。课程都以情景化的形式展示给孩子,让孩子亲自感受、体验并形成内在认知。

  集市当天可谓是人山人海、热闹非凡。摊主们早早入场等待着各位客人的来临;一楼是美食街。各类特色美食、风味小吃都是纯手工现场制作的,香气四溢。二楼为唐人街,主要销售的商品为玩具、手工艺品、植物等。

  集市开张后,大小朋友纷纷“穿越”来到大唐盛世,体验集市的热闹和乐趣。不远处传来的叫卖声、吆喝声吸引了很多小朋友前去围观。走近一看,原来是朝霞班的齐永铭小朋友在摊位上宣传自家的商品呢!我不禁大吃一惊:这个平日里腼腆、不爱说话的小男生,怎么变得如此热情、大方?!这一幕让我既惊讶,又欣喜不已。为了不打扰到他,我在旁边默默地观察。

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  同班的毛毛小朋友走到小铭的摊位处。看见班里的小朋友光临自己的摊位,小铭十分兴奋。这种兴奋使他主动与毛毛打招呼:“毛毛哥哥,我在这呢!你能来光顾我的摊位,我真的好高兴啊!”毛毛回应道:“真的吗?我也好高兴啊!那我看看你们这里卖的有什么吧!”看了一会,毛毛好像没有找到自己喜欢的商品,转身想走。这时,小铭“主动出击”,快速走出摊位,拉着毛毛哥哥的手,把毛毛哥哥又拉回到摊位上,说:“毛毛哥哥,你看这个小汽车多好看啊!它还能变身呢!我来给你示范一下吧!”说着,就开始摆弄。看着汽车在小铭手里不停地变换模样,毛毛被吸引了。小铭趁热打铁地对他说:“你看!多好玩啊!你也买一个回家玩,肯定比我拼的更好啊!”最终,小铭用他的“铁齿铜牙”打动了买家。毛毛询问价格后欣然付钱。小铭激动地向妈妈报告:“妈妈:你看!我卖到钱咯~我卖到钱咯……”小铭挑战自己后的自信心、成就感溢于言表。妈妈看到他的不懈努力,为他伸出了大拇指,并告诉他:“我相信只要你努力,一定会卖出更多商品的!”

  活动结束后,小铭的妈妈激动地拉着我的手和我分享:“跨世纪的主题活动丰富,而且不是为了做活动而活动,而是以教育孩子为最终目的。跨世纪教育的孩子就是不一样!”

  跨世纪幼儿园每月的主题活动就是体验化教学方式的体现。主题活动不仅增进了亲子之间的感情,而且能促进孩子综合能力的发展,让孩子将在幼儿园所学的知识和能力运用到实际生活中,体现“生活即教育”。