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跨世纪蒙氏教育:如何为孩子创设家庭教育环境(一)

发布时间: 2021/9/8 14:20:39浏览数:143

      “家庭”是幼儿出生后的第一个场所,也是孩子人生启航的第一所学校。家庭教育环境好的孩子(这里要强调的是教育环境,而不是单纯指生活环境),长大后发展状态好的比例要高得多,此类例子不胜枚举,音乐家的孩子成为音乐家的几率要大得多,体育运动员家庭出运动员的几率也要大得多。子承父业的现象还是比较普遍的,其中原因就是受了家庭环境的影响或者熏陶。尤其是当孩子处在开放心智性吸收阶段,家庭教育环境中耳濡目染的作用尤其大。

      目前,家庭教育观念有这样两种极端的观点,一种是对孩子放任自流,认为孩子可以在家里为所欲为,想怎样就怎样,把希望寄托于孩子将来长大以后或者寄托于教育机构,认为孩子的教育是上小学以后的事情。另一种是对孩子实行成人化教育,把对成人的希望和要求强加在孩子身上,孩子不上幼儿园在家的时候,让孩子学习各种各样的知识、参加各类的培训班。

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      第一种观点是一种不负责的观点,孩子成长就像一棵树苗一样,从小就要施肥浇水、修枝打杈,树大自然成、树大自然直是不可能的。

      第二种观点违背了孩子生命本能自然成长的规律,是一种填鸭式的教育,学得太乱、太杂会造成孩子严重的“消化不良”,后患无穷,将来孩子会产生严重的厌学情绪,孩子的创造力也会严重受挫。

      孩子的教育目的有三:一是益智,二是健体,三是完善性格。

      目前许多幼教机构和家庭更多地侧重孩子智力方面的培养,虽无可厚非,但有点失之偏颇。健康的身体和完善的性格是智力教育的基础。如果孩子不愿学习(性格问题)、体质欠佳,学习效果就不可能好。至于智力教育的传统方法也是值得商榷的,如果违背了孩子的成长规律、个体特点,可能教育效果会事倍功半,甚至事与愿违。

      家长首先要明确一个最基本的概念,幼儿教育时期是为孩子一生打基础的时期,如同盖楼一样,先要把地基打好。万丈高楼不是一天建成的。有一些家长存在急功近利的思想是要不得的,根据蒙氏教育总结的特点,孩子教育成果的显现是经过一定时间的积累,会在一个不确定的时候突然爆发出来。跨世纪教育的孩子每一个都是这样“爆发”的。每个望子成龙、望女成凤的家长一定要有这个耐心,接受蒙氏教育的孩子一定会“爆发”出令家长惊奇的教育成果。

      家长还要了解孩子的一个特点——爱玩。爱玩是所有孩子的天性,千方百计不让孩子玩是不对的,一味纵容孩子玩也不对。用一个专业说法,玩应该是有“设计”又适度“控制”的玩,而且还要有一个玩的“主题”(即教育目的),但要把教育目的“隐藏”在所设计的教育环境和游戏活动之中,老师和家长要成为教育的设计者、引领者、辅助者和适度参与者。