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跨世纪蒙氏教育:“蒙娃”自由工作积极性不高?从这三方面入手改善!

发布时间: 2021-09-18 15:01:40    浏览量:

  近,有很多老师在问小编:开学之后,感觉孩子学习积极性不高,专注力不强,上课总是注意力不集中,工作也提不起兴趣,这要如何解决呢?

  抓住孩子的兴趣点,就能让孩子长久保持学习的动力。幼儿园阶段的孩子喜欢新事物、新玩具、新玩伴,孩子们总是对自己未知的东西充满了好奇心。图片6.png

  在蒙特梭利幼儿园,当孩子们对教具工作不感兴趣的时候,作为蒙氏教师,应该通过工作材料帮助孩子寻找新的兴趣点。具体操作方法分享如下↓↓

  1、懂得正确地操作和使用教具,引导孩子

  每一个蒙特梭利教师在上岗前都要接受蒙氏培训,然后再经历上岗前达标验收,达标合格后方能上岗。在老师众多职责中,有重要的一项职责就是要懂得正确地操作和使用教具。

  蒙氏教育中,幼儿是借助教具操作得到体能和智力的发展的。因此,蒙氏教师必须懂得如何操作及使用教具,并观察儿童的反应和需要。要达到这一目标,蒙氏教师就必须亲自、长时间地反复练习教具操作,了解教具的难点和兴趣点,以便更好地指导幼儿。

  幼儿园可定期开展教研会议,组织老师们集体参与教研,将更生动、更有意义、更符合儿童年龄发展的课程带给可爱的蒙娃!

  老师们也要提前将第二天的课程进行模拟练习,用正确的手法进行操作,观课的老师在示范后进行点评,指出手法及语言组织方面的不足,上课老师加以改进,第二天就会把正确的操作方法和合适的引导性语言带给孩子们,给孩子正确、规范的示范教育。图片7.png

  蒙氏教师在为幼儿示范教具时,应遵循“简洁”、“简单”、“客观”的原则:

  简洁——无用的话越少,课上得越好。教师备课时,要考虑和衡量每句话、每个字的价值。

  简单——选用明白易懂的字句,正确表达思想,并且符合事实,不讲含糊的字句。

  客观——将自己的个性隐藏起来,使孩子的注意力集中在客观对象上。

  蒙氏老师要在操作基本功上狠下功夫。在教学过程中要以理论基础为本、以操作标准为范,严格规范操作方法。在操作上不断有标准的延伸、拓展,在实践中不断丰富、完善蒙氏教育的操作体系,真正实现理论指导实践、教研引领教学、教育产生成果、成果进行营销。图片8.png

  2、细致入微观察孩子,详细记录

  观察是幼儿教师走进幼儿心灵的主要手段,写好幼儿园观察记录是幼儿教师分析幼儿行为背后原因的一条通道,同时也是幼儿教师更好的了解孩子的重要途径。

  观察记录应该包含观察时间、地点;观察对象、记录人;观察内容;解读幼儿行为等四个要素。

  1)观察时间、地点

  记录观察时间有助于教师更好地评价幼儿在园内的行为。

  记录观察地点,是因为这是幼儿各种行为发生的背景之一,幼儿在室内和在户外的行为也有很大的差异。

  2)观察对象、记录人

  教师在书写观察记录时,写上观察对象、记录人,有助于他人了解观察记录的基本信息。

  3)观察内容

  观察记录的内容是观察记录核心的部分,教师应客观、准确地描述幼儿在幼儿园的全过程。

  4)解读幼儿行为

  客观描述幼儿的行为之后,教师应对幼儿的行为进行专业的分析。教师无法在当时记录时,可以根据幼儿的行为,记录重点、核心分析。事后与班级老师围绕孩子的行为进行探讨。图片9.png

  在解读完幼儿的行为之后,教师应该对自己创设的环境、提供的材料、介入的指导等进行反思,寻找存在的问题,并探寻后面继续支持幼儿发展的具体策略。

  没有观察就没有蒙特梭利教学法,唯有通过观察才能发现幼儿生命成长所需要的真正帮助。

  3、丰富教具的延伸工作,吸引孩子

  在蒙特梭利教学中,工作材料的教育功能并不是的,同一种工作材料可以发掘出不同的教育功能。

  教师应在充分了解孩子的基础上,根据孩子的兴趣和发展水平,引导他进行更高阶段的延伸工作。图片10.png

  比如,孩子们在做嵌板工作时,可以帮助孩子了解植物、动物的组成部分,了解它们的结构;也可以让孩子们进行更难一些操作,直接在工作毯上进行拼图,发展幼儿的空间知觉……这些都需要蒙氏教师准备丰富的延伸工作材料。

  作为蒙氏教师,我们要站在新时代的起点,立足于当今社会中的孩子,在传承蒙氏教育的基础上与时俱进,让其在本土化过程中更加科学化、规范化!

  我们常说兴趣是Zui好的老师,抓住孩子的兴趣点,就如同找到了开启宝库的金钥匙。

  在蒙氏教育中,当孩子对工作失去兴趣时,我们要引领孩子在适宜的环境中去探索、去发现新的工作兴趣点。

  作为蒙氏教师,我们要站在新时代的起点,立足于当今社会中的孩子,在传承蒙氏教育的基础上与时俱进,让其在本土化过程中更加科学化、规范化!


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