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跨世纪蒙氏教育:关于幼儿园环境创设,到底怎么做?答案全在这儿!

发布时间: 2021/9/6 14:34:32浏览数:179

  环境创设,是幼儿园教师开展教育工作的重要工作内容,幼师从上班第一天,就被要求着必须进行环境创设。

  环境创设中,许多幼师都很重视环境创设的美观度以及如何把空间填满,也因此走进了创设误区,在“环境创设”上也都吃了不少亏,今天小编就从以下三方面和大家聊一聊如何规避一些不必要的“坑”。

  一、环境对儿童发展要有作用

  良好的环境能促进幼儿良好发展,但在教育实践中通过创设环境,真正体验到并接纳这个观念的教师似乎并不多。

  如果教师“不知道”或者“没想过”她创设的环境是否促进了班级幼儿的发展,我们几乎不能期望她提供的环境是理想的。比如,教师可以对自己的创设的环境讲出若干的道理,但是孩子并没有理解,反而把材料弄得一团糟……这就是失败的环创。图片1.png

  “蒙娃”在蒙氏班专注工作

  面对这样的结果,老师们就需要问一问自己“幼儿园中做的环境创设与幼儿的发展有直接关系吗?”由此开启后续思维和实践的入口。同时还要注意观察“自己的环境创设行为”是否带给儿童影响,以及产生了哪些实际的作用。

  二、幼儿园环境如何发生教育作用

  环境是塑造行为方式、态度、情感的最主要渠道,它最擅长用日积月累、潜移默化的方式来发生作用。

  孩子们需要从环境中知道,什么是真的、假的;什么是重要的、不重要的。比如通过环创认识交通标志主题,让孩子从小认识各种交通标志,懂得遵守交通规则……

  环境虽然在幼儿的认知发展中发挥一定的作用,但是它的作用比起教师和幼儿的直接互动,也许要稍逊一筹。图片2.png

  所以,如果希望它在幼儿的认知发展中发挥积极作用,需要通过创造一种呵护好奇、选择、鼓励多样化尝试的氛围来达成,而不是教师预设若干“题目”给幼儿去操作。图片3.png

  “蒙娃”在观察大自然分享区的贝壳

  三、环境的创设与幼儿的学习和活动相关

  很多教师在和小编沟通时都提到了一个问题,就是认为在幼儿园环境创设上的“硬软花费”越来越多了,对孩子却也没啥用,那做下去还有意义吗?图片4.png

  我们在做环创前,教师要换位思考,思考如果自己是孩子,在这样的环境下会如何活动?环创过后也要注意,幼儿的表现是什么样子?这样的变化有意义吗?是否帮助孩子达到了一定的教育目的?