主题化首先体现了蒙氏教育的目的性，其次是针对性，蒙氏教育中把孩子的操作称之为"工作"，而不单纯是玩，工作是有目的性的，而玩是漫无目的的，因此蒙氏教育每堂课都应该有明确的主题，无论集体、分组、个人活动都有大、中、

　　主题化首先体现了蒙氏教育的目的性，其次是针对性。蒙氏教育中孩子的操作称之为“工作”，而不单纯是玩。工作是有目的性的，而玩是漫无目的的。因此，蒙氏教育每堂课、每一场活动都有明确的主题。无论集体、分组、还是

主题化首先体现了蒙氏教育的目的性，其次是针对性，蒙氏教育中孩子的操作称之为“工作”，而不单纯是玩，工作是有目的性的，而玩是漫无目的的，因此蒙氏教育每堂课都应该有明确的主题。无论集体、分组、个人活动都有大、中、小

实物化是蒙氏教学的又一重要特点，这个不同于成人主要凭视觉、听觉来学习，儿童是感觉学习者。玩具、教具、设施、生活物品等一切有形的物体都是儿童教育中必不可少的实物教具，人们说：“玩具是儿童的天使”，其实教具的作用

　　主题化首先体现了蒙氏教育的目的性，其次是针对性，蒙氏教育中把幼儿的操作称之为“工作”，而不单纯是玩，工作是有目的性的，而玩是漫无目的的，因此蒙氏教育每堂课都应该有明确的主题，无论集体、分组、个人活动都有大、中

　　形象化是在语言、科学、文化等教学活动中，运用图书、卡片、电子图像等技术手段对幼儿进行形象化教学，也可以借助于某些相关实物，如语言课可把实物带入课堂进行教学，也可以在电脑上开发一些老师(家长)和孩子一起玩的

实物化是蒙氏教学的又一重要特点，幼儿是感觉学习者，也是皮肤记忆学习者，不同于成人主要凭视觉、听觉来学习。玩具、教具、设施、物品等一切有形的物体都是幼儿教育中必不可少的实物教具，人们说“玩具是儿童的天

　　游戏化是蒙氏教育的一大特点，在传统教育中，或者很少让幼儿玩，或者放任幼儿自由、随便玩。玩是幼儿的天性，不让玩无疑是扼杀幼儿的天性，但随便玩也是不足取的，绝不能为玩而玩。跨世纪教育会确定教学主题，并以此设置教育

体验化是一种综合感觉，不仅是身体感观方面的感受，同时也是一种心灵体验，教学过程中不仅要营造教育设施环境，而且要注意营造教育气氛环境，比如自由、宽松的氛围是无形的环境，这十分有利于孩子的学习、成长，使之不仅

实物化是蒙氏教学的又一重要特点，幼儿是感觉学习者，也是皮肤记忆学习者，而不同于成人主要凭视觉、听觉来学习的。玩具、教具、设施、物品等一切有形的物体都是幼儿教育中必不可少的实物教具，人们说“玩具是儿童

实物化是蒙氏教学的又一重要特点，幼儿是感觉学习者，也是皮肤记忆学习者，而不同于成人主要凭视觉、听觉来学习的。玩具、教具、设施、物品等一切有形的物体都是幼儿教育中必不可少的实物教具，人们说“玩具是儿童

蒙氏教育的教学围绕着“七个化”开展教学活动，使每位小朋友通过实物化、体验化的教学轻松理解并轻松掌握。这种教学方式非常适合孩子，同时又让每一位幼儿尤其感兴趣，其中蒙氏日常生活领域的各项工作就是一项非