体验化是一种综合感觉，不仅是身体感官方面的感受，同时也是一种心灵体验。教学过程中，不仅要营造教育设施环境，而且要注意营造教育气氛环境，比如自由、宽松的氛围就是无形的环境。这十分有利于孩子的学习、成长，使之不

　　考虑到环境对幼儿产生的重要影响，幼儿又是心智性吸收者，尤其是喜欢在快乐的环境中学习，在此借用一个艺术词汇，即“情景化”。孩子具有模仿的天性及表演天赋，如果将一些课程编成话剧、歌剧、舞剧，让孩子在其中扮演角色

　　操作化是和实物化紧密相结合的，幼儿不仅是感觉学习者，还是动作学习者。传统的幼儿教学法中，幼儿操作性严重不足，从而导致中国的孩子普遍动手性不强。手是大脑的外显，非常重要。因此，这种教育的缺失是显而易见的，而蒙氏

　　形象化是在语言、科学、文化等教学活动中，运用图书、卡片、电子图像等技术手段对幼儿进行形象化教学。也可以借助于某些相关实物，如语言课可把实物带入课堂进行教学;也可以在电脑上开发一些老师(家长)和孩子一起玩

　　操作化是和实物化紧密相结合的，幼儿不仅是感觉学习者，还是动作学习者。传统的幼儿教学法中，幼儿操作性严重不足，从而导致中国的孩子普遍动手性不强。手是大脑的外显，非常重要。因此，这种教育的缺失是显而易见的，而蒙氏

　　体验化是一种综合感觉，不仅是身体感官方面的感受，同时也是一种心灵体验。教学过程中不仅要营造教育设施环境，而且要注意营造教育气氛环境，比如自由、宽松的氛围就是无形的环境。这十分有利于孩子的学习、成长，使之不

　　游戏化是蒙氏教育的一大特点，在传统教育中，或者很少让幼儿玩，或者放任自流、随便玩。玩是幼儿的天性，不让玩无疑是扼杀幼儿的天性，但随便玩也是不足取的，绝不能为玩而玩。跨世纪教育会确定教学主题，并以此设置教育环境，

　　形象化是在语言、科学、文化等教学活动中，运用图书、动画等技术手段对儿童进行形象化教学，也可以借助于某些相关实物。如语言课可把实物带入课堂进行教学，也可以在电脑上开发一些老师(家长)和儿童一起玩的生活益智

　　主题化首先体现了蒙氏教育的目的性，其次是针对性，蒙氏教育中把孩子的操作称之为“工作”，而不单纯是玩，工作是有目的性的，而玩是漫无目的的，因此蒙氏教育每堂课都应该有明确的主题，无论集体、分组、个人活动都有大、中

　　操作化是和实物化紧密相结合的，幼儿不仅是感觉学习者，还是动作学习者。传统的幼儿教学法中，幼儿操作严重不足，从而导致中国的孩子普遍动手性不强。手是大脑的外显，非常重要，因此这种教育的缺失是显而易见的，而蒙氏教育

　　考虑到环境对幼儿产生的重要影响，幼儿又是心智性吸收者，尤其喜欢在快乐的环境中学习。在此，借用了一个艺术词汇，即“情景化”。孩子具有模仿的天性及表演天赋。如果将一些课程编成话剧、歌剧、舞剧，让孩子在其中扮演

体验化是一种综合感觉，不仅是身体感观方面的感受，同时也是一种心灵体验，教学过程中不仅要营造教育设施环境，而且要注意营造教育气氛环境，比如自由、宽松的氛围就是无形的环境，这十分有利于孩子的学习、成长，使之不仅能够轻